所謂讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，是指教師依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，在充分了解幼兒、了解宏觀的教育目標(biāo)以及活動(dòng)可能出現(xiàn)的多種發(fā)展方向前提下，尊重及呵護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)把握師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī)，讓幼兒自由地、主動(dòng)地、愉快地去探索他們感興趣的事物、現(xiàn)象或困惑的問(wèn)題，去解決他們?cè)谡鎸?shí)生活中遇到的難題！教師在此過(guò)程中真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

    一、提倡幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

    我們提倡讓幼兒依據(jù)自己的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，有其神經(jīng)、生理方面的道理。相似性原理認(rèn)為，興趣產(chǎn)生于情緒中樞。當(dāng)客觀對(duì)象與人在其生活、工作、經(jīng)驗(yàn)中所建構(gòu)、積累、儲(chǔ)存在大腦中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)單元（即相似塊）相互匹配、就相似激活、相似選擇時(shí)，興趣產(chǎn)生。此時(shí)，大腦中有一種叫內(nèi)啡呔的重要化學(xué)遞質(zhì)被大腦釋放出來(lái)，它引發(fā)大腦神經(jīng)興奮的效能竟然比嗎啡高出50-100倍。它使人感覺(jué)愉快，而且往往是非常愉快，這種幸福感，能夠激發(fā)人們更進(jìn)一步的工作熱情、創(chuàng)造力及深入思考的能力。同時(shí)，快樂(lè)情緒下長(zhǎng)時(shí)記憶不但容易形成，而且維持的時(shí)間長(zhǎng)。也難怪，愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。皮亞杰說(shuō)：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。

    二、如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)？

    要想讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣的呵護(hù)與培養(yǎng)關(guān)系重大。

    由于孩子有天然的學(xué)習(xí)需要與能力，因此，孩子總是在“為什么”“為什么”中長(zhǎng)大。李嵐清副總理在會(huì)見(jiàn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勒特曼時(shí)，勒特曼教授說(shuō)的第一句話就是：“什么是科學(xué)家？科學(xué)家首先是會(huì)問(wèn)的人。”很顯然，幼兒是天生的小科學(xué)家。在一聲聲“為什么”中，教育契機(jī)呈現(xiàn)出五彩斑斕的光彩。由于孩子的提問(wèn)往往是他在生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題或疑惑，此時(shí)此刻，客觀對(duì)象與相似塊相匹配，興趣油然而生。受興趣驅(qū)使的幼兒，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己成長(zhǎng)的主人，他的學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)的以某種相互聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)過(guò)程。

    在現(xiàn)實(shí)生活中，有些東西，很可能孩子剛開(kāi)始接觸時(shí)對(duì)他并沒(méi)有興趣，而我們大人卻認(rèn)為該東西有價(jià)值，孩子在他那個(gè)年齡段應(yīng)該學(xué)，那怎么辦？這其中，找到過(guò)渡的相似塊作為中介尤其重要。該相似塊應(yīng)該相似孩子已有的興趣，并做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易（難度砍臺(tái)階、有梯度），化枯燥為有趣，化腐朽為神奇，循循善誘，再輔之以激疑、提出問(wèn)題、挑起矛盾、造成懸念，孩子的興趣由此產(chǎn)生。

    天生的興趣或后天培養(yǎng)出的興趣若遇到困難得不到及時(shí)的支持，則興趣迅速衰減。因此，興趣與獲得成功、獲得自信息息相關(guān)。這其中，教師的支持與引導(dǎo)作用顯得格外重要。

    三、教師在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)中的任務(wù)。

    1、教師積極引導(dǎo)幼兒“主動(dòng)”學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)“被動(dòng)”學(xué)習(xí)。教師與幼兒快樂(lè)融合成一體，老師是否尊重幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，所以尊重幼兒的想法，并鼓勵(lì)幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)中很重要的一環(huán)。

    　 2．主動(dòng)而不放任

    在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒被鼓勵(lì)主動(dòng)探索和主動(dòng)思考。但是這些“主動(dòng)”不是無(wú)止境的放任，而是有某種程度的限制。例如在操作教具或玩游戲時(shí)，不妨礙別人、不去攻擊別人而且還要耐心等待。

    　 3．靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

    在主動(dòng)學(xué)習(xí)空間里，教師依幼兒的發(fā)展、興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知以及不同的主題，布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)、操作以及不斷發(fā)現(xiàn)。因此在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不拘泥任何教學(xué)形式，教師可由幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中了解并比較幼兒差異性，而引用不同的教學(xué)法。

    4、營(yíng)造寬松、自由、和諧的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

    　寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個(gè)性的發(fā)展。教師宜以尊重鼓勵(lì)以及多元化訊息傳送的方式，來(lái)營(yíng)造既愉快又有感情的學(xué)習(xí)氣氛，幼兒可在此氣氛的薰陶下，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系及溝通能力。教師宜布置豐富且多樣化的學(xué)習(xí)情境，提供幼兒自發(fā)性的探究與自我調(diào)整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)操作物體、主動(dòng)探索材料、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題和主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)性活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中與環(huán)境中的物體、事件和人之間交相互動(dòng)，幼兒才能藉由這些互動(dòng)慢慢建構(gòu)出自己的知識(shí)。如：在美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，如“你設(shè)計(jì)的房子真是太有趣了，我也很想住在里面”，“你的畫(huà)色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你做的這只孔雀既美麗又可愛(ài)，你愿意放在展覽角中與其他小朋友一起欣賞嗎”等等。教師應(yīng)給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂(lè)，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此而更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

    在活動(dòng)中讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)力和創(chuàng)造的時(shí)間，同樣有助于幼兒的主動(dòng)探索及表現(xiàn)。教師應(yīng)幫助幼兒考慮自己的計(jì)劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試表達(dá)。例如在以“船”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，可先與幼兒一起討論自己曾經(jīng)看過(guò)的船，然后想象未來(lái)的船的外形和功能，最后與幼兒一起談?wù)撚?jì)劃，如“你的計(jì)劃是怎樣的”、“有什么好主意”、“你準(zhǔn)備選擇什么樣的材料”以及“如何使用這些材料”等等。有的幼兒說(shuō)“ 我準(zhǔn)備用橡皮泥制作一只大船，船窗可以刻上去”，有的幼兒對(duì)一大堆紙盒感興趣，有的幼兒對(duì)畫(huà)船感興趣，有的幼兒則熱衷于把幾種材料結(jié)合起來(lái)使用，總之，只要是幼兒按自己的需要和興趣作出的選擇，就能對(duì)幼兒 的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

    在新的教育理念指導(dǎo)下，以素質(zhì)教育為核心的課程改革正在深入地進(jìn)行，為人的終生學(xué)習(xí)、可持續(xù)地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，已成為教育的共同目標(biāo)。受興趣的驅(qū)使，使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，成為自己成長(zhǎng)的主人。

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